FHAyCS
Facultad de Humanidades, Arte y Ciencias Sociales
UADER
LICENCIATURA Y
PROFESORADO EN PSICOLOGÍA
-Espacio común-
Corrientes de la Psicología
Contemporánea II
Programa
Año 2017
- PLANIFICACIÓN DE LA CATEDRA: Fundamentos y objetivos.
- ESPACIOS ABIERTOS.
- ESPACIOS VIRTUALES.
- MODALIDAD DEL CURSADO, evaluación y promoción de la materia.
- METODOLOGÍA de trabajo
- PROGRAMA DE TEMAS. Contenidos poético-conceptuales. Guía conceptual de prácticos y teóricos. Bibliografía sugerida y complementaria.
Lic. Corina Vainstub
Equipo Docente
Lic. Sonia Vitali – Lic.
Marisel Grillone -Lic. Ma. Lorena
Cabrera -
Lic. Verónica Herrera- Lic. Paula Giqueaux
“Hemos creído que el conocimiento tenía un punto de
partida y un término; hoy pienso que el conocimiento es una aventura en espiral
que tiene un punto de partida histórico, pero no tiene término, que debe sin
cesar realizar círculos concéntricos; es decir, que el descubrimiento de un
principio simple no es el término; reenvía de nuevo al principio simple que ha
esclarecido en parte.”
Edgar Morin
“Epistemología de la Complejidad” Gazeta de Antropología, N°20, año 2004
I. Fundamentación
Cada cultura
produce un discurso acerca de sus protagonistas; da cauce y calce a explicaciones del mundo que satisfacen, por un lado la necesidad de
sistematización propia de la ciencia, y
por otro, la necesidad de contraste con corrientes detractadas,
rechazadas e ignoradas, nacidas parias en su territorio, anclando en un mar de
significaciones ajenos.
Desde esta propuesta de cátedra se
concibe cada corriente como una revolución del conocimiento acerca de lo humano, legitimada desde una época y sus vicisitudes,
desde sus oscuridades, focos y espejos
para acercarnos a las definiciones de ser- humano-en este ese-mundo y cómo se pervierte el sentido de su
producción desde la legitimación de la creación de sus propias instituciones.
Se entiende
por Corriente al movimiento de traslación
continuado, ya sea permanente, ya accidental de una masa de materia fluida como
el agua o el aire en una dirección determinada.
Una corriente se desplaza por
íntimos designios e impide o limita el desplazamiento de otras. Tratamos de entender qué es lo impulsa hoy
estos desplazamientos en las corrientes de la psicología, cómo se cristaliza en
el discurso.
Discurso: del latín discursus,
discurrir. La acción de correr aquí y allá por la palabra, el flujo de la forma de la
expresión. Fluye, como la corriente que
limita su forma. Y cómo desde allí se concibe al síntoma, sostén de lo
subjetivo en el discurso, independientemente de los actores.
¿La encrucijada ética?
Si entendemos cómo, desde las políticas del mercado (discurso del
capitalismo) se ha ido desarticulando la condición subjetiva; se ha alienado la
individualidad desde la aplicación de las
mismas leyes que regulan el mercado en la ciencia, ¿nos encontramos
quizás ante la encrucijada ética? La ciencia de las psicologías plegándose al
discurso, descarnando al sujeto de su cultura, desproveyéndolo de su
derecho a una clínica y
un pensamiento acerca de la diferencia, marcando sólo los rasgos desde la
producción de un saber despersonalizado; desatacado del sujeto que lo soporta y
se desdibuja en sus definiciones que no son acerca de su unicidad.
Intentamos, desde
este espacio, reflexionar (para operar con y desde) un sujeto por fuera de la norma, posibilitando por un lado la desregulación del saber, y
por otro la resignificación desde un adentro propio con categorías que se
construyen y convergen, escapado de las aberraciones del sistema.
En otras palabras,
se trata de asomarnos –desde las bambalinas de la ciencia- a la comprensión de cómo
operan las distintas praxis en la construcción de nuestra singular escucha y
como nuestra singular escucha opera sobre las praxis, distinguiéndolas. Para vislumbrar las corrientes que han sido coronadas,
desahuciadas, vapuleadas e idolatradas;
las diferentes maneras de acercarse al objeto –¿o los sujetos?- de nuestra
historia psicológica.
Nuestra mirada, nuestro hacer, nuestro sentir
El abordaje que sostenemos
constituye una recreación de nuestros primeros aprendizajes humanos: signados
por la curiosidad amorosa de apropiarnos del mundo.
Nuestro común afán docente tiende a que el alumno pueda apropiarse de los
textos y seguir, como cada una de los integrantes del equipo, manteniendo viva
la letra, en las lecturas y relecturas. No dejar que la tinta se seque, para
construir y reconstruir la realidad profesional y personal de cada uno de los
que atravesamos y somos atravesados por el proceso, aceptando la aventura del conocimiento que supone
cada corriente.
Objetivos
generales:
Que el alumno
.Comprenda la articulación entre el conocimiento psicológico con la realidad social
(cultural, económica, etc.)
.Vivencie su praxis-paso por las
corrientes de la psicología, con la totalidad de su persona, desde el cuerpo,
las emociones y el conocimiento.
.No reciba –y trabaje para ello- una
sumatoria de escuelas escindidas y desvinculadas (¡repetición de tendencias vinculares actuales!); compitiendo
por la verdad.
.Encarne una epistemología en busca de
convergencias, de relaciones que desintegren las acostumbradas antagonías por
las que se expresa nuestro campo.
Objetivos específicos
.Reflexionar
críticamente acerca de la noción de hombre/persona que se desprende de las
principales corrientes de la psicología y determinan los abordajes.
.Reconocer los principales representantes de las
corrientes de la psicología y su recorrido (dentro y fuera) de la disciplina.
. Promover la búsqueda de convergencias entre las multiplicidades
teóricas para facilitar una síntesis integrativa.
.Facilitar y alentar el posicionamiento personal inclusivo
frente a la praxis de las posturas presentadas.
II. Espacios
abiertos de la cátedra
Hora de consulta presencial: Se dispondrá de un horario -frecuencia a acordar para que los alumnos
realicen consultas concernientes al material de estudio.
Ayudantía de alumnos: se dispondrá de un cupo de 2
(dos) vacantes anuales para dos auxiliares docentes alumnos que propongan un proyecto
acorde a los contenidos de la materia.
Taller de Lectura: Todos los viernes de 17 a 19 hs. se realizará un Taller de Lectura sobre
textos de la propuesta curricular, dispuestos y supervisados especialmente por
el equipo docente y coordinado por el/la auxiliar docente alumno.
III. Espacios virtuales de la cátedra
.BLOG: canal abierto a la información de
la Cátedra; el alumno podrá acceder a guías de lectura; guías de Trabajos
Prácticos; novedades; información en general.
.Facebook: una de las
modalidades de comunicación más rápida y con más llegada al alumno, para
conocer informaciones de la cátedra; noticias; reproducir videos; etc.
Corrientes de la Psicología Contemporánea II
.Consulta virtual: Contempla la posibilidad de realizar consultas
virtuales en alguno de los espacios virtuales previamente citados; o a la
dirección de mail corrientespsico2@gmail.com
IV. Modalidad del cursado:
Carga
Horaria: 2(dos) horas semanales de clases teóricas 2(dos) horas
semanales de clases prácticas.
Sistema de Evaluación
Dos evaluaciones parciales sobre la bibliografía del programa general,
incluyendo bibliografía de prácticos y teóricos.
Una
evaluación de teóricos, calificado con Aprobado o
Desaprobado.
Régimen de
Promoción: alumnos regulares: asistencia a prácticos y teóricos de un 75% y aprobación
de los exámenes parciales con puntaje igual o superior a 6(seis). Se recuperan
todos los parciales reprobados.
Los alumnos que hayan obtenido calificaciones de 8 (ocho) o
más de promedio en los dos parciales (sin recuperatorio) más Aprobado sin recuperatorio en Evaluación
de Teóricos y una asistencia del 80% a ambas instancias, pueden optar por la promoción directa sin examen final.
Modalidad de examen final para alumnos regulares: se requerirá la preparación de la totalidad del programa
de prácticos y teóricos.
Modalidad de examen final para alumnos libres: se requerirá la aprobación de una instancia escrita con 7(siete)
y una instancia oral posterior con 6(seis).
V-Metodología de
trabajo:
-Lectura comprensiva de textos
-Trabajo en equipo sobre los textos en
clase, con entrega de producción escrita y
preguntas acerca de las dudas suscitadas que serán retomadas en la
devolución de los escritos.
-Exposiciones grupales
-Debates
-Profundización de desarrollos de la
clase teórica
-Elaboración de fichas sobre los textos,
para facilitar su abordaje.
-Consultas personales.
-Trabajos a partir de videos o segmentos
fílmicos.
VI- Programa
Temático y Bibliografía
Contenidos
poético-conceptuales
Unidad I
El psicoanálisis
Freud
como una empresa individual, a contramano
nacida para ser una revolución oscura y denegada.
Una corriente que nace de una única mano y está
destinada a explicar y a entender
que es
lo que hace que todo sea un único/
singular discurso.
Las rupturas:
Jung y el desengaño amoroso.
Las diferencias en una
realidad en que las diferencias eran asesinadas. El misticismo y la búsqueda de
integración y armonía.
Adler , de cuna similar y destinos diferentes. La psicología individual y la puesta en acto
de una continua búsqueda en los márgenes
-sociales
Culturales económicos-
Los
culturalistas
Horney,
Ser mujer en un mundo predominantemente masculino. La determinación
cultural. La Neurosis que se preanuncia. Un puente sobre el atlántico. Fromm
El enfoque social humanístico. El arte
de amar en una sociedad en caos.
O el arte de conjugar las miradas.
Contexto histórico
psicoanalítico ( Freud
) y análisis de las rupturas epistemológicas que definen el alejamiento de los
representantes heterodoxos del psicoanálisis. La Psicología Individual de A. Adler. Sentimiento de Inferioridad.
Lucha por la
Superioridad. Estilo de vida. Finalismos. El acto de
enfermar. Principios de cura. La psicología analítica de C. Jung. Nociones
fundamentales: la concepción energética de la libido. Sus funciones y
direcciones. Caracterología. Imagen y Símbolo. El inconsciente colectivo y los
arquetipos. El Inconciente personal y sus complejos. La ruptura de los culturalistas: (nexo unidad I y
Unidad II) La complejización de la teoría
psicoanalítica desde los aportes de Horney y E. Fromm. Aportes
de K. Horney La determinación cultural. Importancia de las relaciones
interpersonales y el fondo cultural. La psicología femenina.
Hipercompetitividad. Ansiedad básica. Concepto de neurosis.
Teóricos
Reseñas biográficas de los autores, contexto histórico
de vida y obra. Ubicación respecto del mapa conceptual de las corrientes.
Conceptos centrales de cada autor. Fundamentaciones epistemológicas. Relaciones
entre los Autores. Culturalistas. El enfoque Social Humanístico de E. Fromm. Condiciones
y necesidades Humanas Básicas. Dicotomías Existenciales e Históricas.
Psicología Femenina (Horney y ser mujer después de
Freud) Herederos y detractores.
Bibliografía
ADLER,
A. (1951).El sentido de la vida. Barcelona, Edit. Miracle. Cap. 2, 6 y 7.
(Cuestionario para niños)
ADLER,
A. (1958) Práctica y teoría la Psicología del
Individuo. Barcelona, Paidós. Cap. 1 y 4
FREUD, S:
(1914-1916) “Contribuciones a la hisoria del movimiento psicoanalítico”
Amorrortu Ed. Tomo 14
FROMM, E. (1966) “El arte de
amar” Bs. As. Edit.Paidós. Cap. II
FROMM, E.: “El miedo a la
libertad”. Cap. V
HORNEY , K: (1966) La
personalidad neurótica de nuestro tiempo. Edit. Paidós. Introducción. Cap
1,2,3,4 ,5
JUNG, C.G: “Lo Inconciente”
Edit.Losada 1ºed. 1938- Cap.5,7 y 8
SANCHEZ
BARRANCO RUIZ (1996) Historia de la
Psicología, Sistemas, movimientos, escuelas. Edit. Eudema. Cap. 12 y 13
VAINSTUB, C: “ Sigmund Freud: apuntes para una
historia controvertida"Ficha de Cátedra Unidad I
Unidad II
La ciencia después de la guerra
o el imperio de los derechos, las revoluciones y las libertades
-y su supresión-
La
psicología Humanística-existencial
o
el renacer del humanismo más la acidez del existencialismo
y la Conciencia
La fenomenología y la Gestalt
con
formas ya que son la forma y su teoría para dar cuenta de la integración
Holos
Perls y el empuje de la desilusión. Las
formas incesantes. La vivencia sin interpretación. La psicoterapia gestáltica.
Levy Moreno, antes Levy. La
impronta de una ciudad que se repite
y la actuación
siempre desde
el escenario de la vida
el escenario de su psicodrama.
Frankl con los alambrados del sentido a cuestas y
escapando de las cuidadas manos del ángel de la
muerte.
Rogers perfilando la existencia de –habría de
marcar lo que vendrá- clientes
Rollo May
Los mitos nuevos en el nuevo
siglo –nuestro viejo siglo.
Contexto histórico de aparición del pensamiento
humanístico. Movimiento Humanístico, fundamentos filosóficos y
metodológicos. El existencialismo y la fenomenología. La Logoterapia de V. Frankl . Referencia Biográfica. El sentido de
la vida. Frustración, Vacío Existencial. Neurosis Noógena. Técnicas
terapéuticas.La psicoterapia basada en
la Persona del cliente de C. Rogers. Psicoterapia Rogeriana. La relación
terapéutica, sus características y condiciones. Teoría Rogeriana de la
Personalidad. La educación y el aprendizaje según Rogers. Psicología Humanística de A. Maslow. La motivación y la
Metamotivación. Autorrealización. La terapia de Necesidades Básicas y la Terapia del insight. La
psicología Existencial de R. May. La filosofía del existencialismo. El
problema que enfrenta el hombre a fines del S XX. Paradojas existenciales.
Necesidad de nuevos mitos. El enfoque existencialista de la psicoterapia.
Teóricos:
Nexo histórico entre los contenidos de las Unidades I y II.. El surgimiento del pensamiento
humanista-existencial. Aportes de la filosofía. Europeos exiliados (Horney,
Fromm, Perls) y Americanos (Rogers,
Maslow, Allport) Principios básicos de la Psicología Humanista Aportes de la
Fenomenología. Goldstein y el humanismo. El Psicodrama de J. Moreno: novedosa
utilización de técnicas; importante nutriente de futuros enfoques
psicoterapéuticos Psicoterapia Gestalt y
Fritz Perls: el valor del presente; aportes del psicoanálisis; enfoque
filosófico, Autorregulación Neurótica; ahora y centración; Instinto del hambre
y fases evolutivas. Viktor Frankl: un psicólogo en un campo de concentración.
La logoterapia y sus principios.
Bibliografía
HELIO CARPINTERO: “Historia de las ideas psicológicas”
Ediciones Pirámides.
KRIZ JURGEN (1997) : ”Corrientes fundamentales en
Psicoterapia”Ed. Amorrortu, Cap. 13 y 15
SANCHEZ BODAS A. (1994)
Psicología y psicoterapia Humanística, un Modelo Integrativo en Psicoterapia
Argentina. Edit. Holos, Bs. As.
SANCHEZ BODAS A. (1997) Estar
presente. Bs. As. Edit. Holos. Cap. “La persona en Karl Rogers”.
SANCHEZ BARRANCO RUIZ, A.
(1996) Historia de la
Psicología Sistemas , Movimientos y escuelas. Madrid: Ediciones
Pirámide. Cap.14
FAGAN, J E SHEPERD, IRMA:
“Teoría y técnica de la psicoterapia
gestáltica”, Amorrortu Editores.
VAINSTUB, C: (2005) “Viktor
Frankl y la logoterapia. El sentido en el siglo XX –Crisis y perspectivas”
Ficha de cátedra.
Unidad
III
Conductismo,
avalado desde su nacimiento por el gesto de afirmación de la institución
que legitima el conocimiento,
nace a la luz brillante de las universidades americanas
para oponerse y contrastar
con la oscuridad, herencia, de Viena demorada en el
siglo 19, que ve nacer
un buscador del
conocimiento, un descifrador,
a la luz de una lámpara única,
sin
legitimidades ni recorridos propios de lo académico;
un saber acerca del saber,
sabido e ignorado, nacido desde la clandestinidad
la oposición al paradigma.
Watson
la prolijidad del pionero. Una sociedad que clama
orden. Cómo hacer ciencia en Estados Unidos en los albores del siglo XX
Skinner;
de la literatura al radicalismo en la concepción de la
conducta humana.
La negación de
lo interno.
El nacimiento
de una cultura del condicionamiento y el reforzamiento
que marcarán todas las áreas sociales durante el siglo.
Laboratorio y utopía
Tolman
sin embargo intentan asomarse
a aquellas aguas en las que el conductismo previo
no se sumerge
y encuentra un
camino diferente,
nuevo- neo,
neoconductismo
Bandura
un espacio diferente para pensar la cultura
americana,
y una idea de aprendizaje más acabada.
(Anuncia las disputas acerca de la
televisión para la infancia)
Watson y el antecedente conductista.
Contexto histórico, social, científico del surgimiento del conductismo y los neoconductistas. La ciencia de la
conducta. La determinación
ambiental. Aprendizaje. Integración
de aportes de la ciencia de la conducta con otros de la psicología social y
cognitiva. Skinner: Innovaciones y
nuevos conceptos: Conducta Operante, Refuerzo: tipos y programas. Moldeamiento.
Innovaciones de Tolman. Modificación
de la conducta. Bandura y el
Determinismo recíproco. Aprendizaje por observación. Modelamiento.
Teóricos:
Contextualización del conductismo en relación al paradigma vigente.
Nutrientes. Los que vinieron después de Watson. Skinner. Coincidencias y bifurcaciones
de la teoría. Tolman Y Hull. Bandura-bisagra con el enfoque cognitivo. Concepción
de organismo, método, aprendizaje,
refuerzo. Puesta a prueba de los prejuicios e ideas previas acerca del
conductismo.
Bibliografía Sugerida
ENGLER, B. (1996) Introducción a las teorías de la
personalidad. Cap. IX. Mexico: Mc Graw Hill.
HARDY LEAHEY: Historia de la
Psicología. Cap. 11 Edit. Prentice Hall
KRIZ JURGEN (1997): “Corrientes fundamentales en
Psicoterapia”Ed. Amorrortu, Cap.8:
Tolman y Hull
SANCHEZ BARRANCO RUIZ: (1996)
Historia de la
Psicología Sistemas , Movimientos y escuelas. Cap 9:
Neoconductismo: Tolman, Hull, Skinner
Madrid.Ediciones Pirámide.
TRIVISSONNO, C: “Enfoque ABA
del Autismo y retraso en el desarrollo.”
Cap.2,3,17
VAINSTUB, C : “Glosario de términos
(Psicología Conductista)” –Ficha de cátedra
Unidad IV
La ciencia después de la guerra
o el imperio
de la tecnología
La Psicología Cognitiva.
Los inicios, nutrirse de otras
ciencias: el nuevo paradigma.
El
fracaso de la primera revolución.
Una manera informática de concebir al
hombre.
La
magia de la computadora. ¿Se
acaba?
la
segunda revolución cognitiva, reparando el olvido de las emociones.
¿Hay lugar para las contradicciones, para circular en espiral?
Beck
las desilusiones de la depresión y la necesidad de incluirse en un mundo
vertiginosamente productivo. La Terapia cognitiva.
Ellis
de los desencantos del psicoanálisis a
sexualidad en el momento en que ¿se
necesitan las recetas? Didáctica de la
Terapia: su ABC.
Desarrollo histórico de la Ciencia
Cognitiva. Contexto histórico, científico. La Psicología Cognitiva. La primera Revolución cognitiva y el
procesamiento de la información. Segunda revolución cognitiva. Fundamentos. Terapia cognitiva de A. Beck. Modelos
de Terapia Cognitiva.
Teóricos:
Contexto histórico y condiciones del surgimiento de la ciencia cognitiva.
La psicología cognitiva. Aportes y nutrientes. Relación con otras corrientes.
1º y 2º Revolución cognitiva: modelo de hombre. Trastornos Psicológicos desde
este enfoque. Aplicación a la norma. Enfoque cognitivo social y
constructivismo. Ellis y la Terapia Racional Emotiva Conductual. Beck,
tratamiento de la depresión. Tendencias actuales de la Terapia
cognitiva-comportamental.
Bibliografía
BECK, JUDITH: “Terapia
cognitiva. Conceptos básicos y profundización” Cap. 1
CAMERINI, J: “ REBT. La teoría
de Albert Ellis”, Ficha
FERNANDEZ ALVAREZ, H. (1992)
Fundamentos de un modelo integrativo en psicoterapia. Bs. As.; Paidós. Cap III
y Cap. X
GARDNER, HOWARD: “ La nueva
ciencia de la mente”. Historia de la revolución cognitiva” . Cap. II “Los
cimientos de la ciencia cognitiva”; Cap. III “Las primeras décadas de la
ciencia cognitiva”. Editorial Paidós, 1987
KRIZ JURGEN (1997): “Corrientes fundamentales en
Psicoterapia”Ed. Amorrortu, Cap.11: Ellis
Unidad V
La ciencia
después de la guerra
o el imperio
de las comunicaciones
El enfoque sistémico. Terapia Familiar Sistémica . La evolución de la teoría.
La terapia de parejas
Bateson,
aportes de un antropólogo inquieto.
Una pausa para pensar los vínculos:
múltiples lecturas,
dobles ataduras
desafiando la única perspectiva.
California,
construcción de una institución paradigmática.
Watzlawick, sus máximos axiomas.
Haley y la evolución del enfoque.
Aportes para la comprensión de una familia que
cambia. ¿Crece?
Minuchin,
la magia de lo
estructural: los secretos del espacio, las disposiciones y todo lo que no se dice
La escuela
italiana, Milan,
o la manera de construir otra historia
Willi, los sinsabores cotidianos una visión que tiende hilos
entreteje
los sinsentidos de los sí-sentidos
Terapia Familiar Sistémica Contexto histórico de
surgimiento. Bateson, Watzlawick, Jackson y el nacimiento de una institución
actual: Palo Alto. Fundamentos de la Terapia Familiar
Sistémica. Conceptos fundamentales de la TFS. Concepción sistémica de
enfermedad. Nociones básicas de los tres modelos básicos. (Palo Alto, Milán y Estructural).
Proceso terapéutico: objetivos; entrevista; metas; motivación;
intervenciones; evaluación.
Teóricos: Contexto de surgimiento de la TFS.
Aportes o Nutrientes: Cibernética, (Wiener, 1948; Von Foerster);Teoría General de los Sistemas,
(Von Bertalanffy 1954); Teoría de la Comunicación Humana, (Watzlawick, Beavin y
Jackson 1967); Enfoque Evolucionista, (Haley, 1981); Enfoque Estructural,
(Minuchin, 1975) Conceptos fundamentales de la TFS. Escuelas de TFS y sus representantes.
Cambios paradigmáticos e Intervenciones sistémicas. Modelo Narrativo y relación
con el constructivismo. Ejemplos con casos clínicos. Ejercicio con situaciones
propuestas por alumnos.
Terapias de Pareja: Concepto de Colusión de Jürg Willi, cruces habilitados
entre el psicoanálisis y la teoría de la comunicación.
Bibliografía
CASABIANCA, R. Y HIRSCH, H.
(1992) Como equivocarse menos en terapia. Ed. Universidad Nacional del Litoral
FERNANDEZ MOYA y
colaboradores: “En busca de los resultados” Edit. Universidad del Aconcagua
VAINSTUB, C: “La Psicologia en la era de las
comunicaciones.” Ficha de Cátedra Unidad V
Unidad VI
La mirada
hacia adentro. La psicología del fin- geográfico- del mundo (o la psicología en
la Argentina)
Los guapos del 900
Horacio Piñero,
José Ingenieros
la
recuperación del pasado
sepultado,
antepasado
bastardo del presente
Sur del
mundo,
Como cala argentina, el campo
Pichon Riviere psicoanálisis que arde las contradicciones
de un inmigrante en
tierra de inmigrantes
apropiarse de
una teoría.
La inexorable
fundación de algo nuevo,
Bleger
¿el discípulo?
como hacer
psicología en una Argentina que convulsiona.
El nacimiento de la Psicología en Argentina: H.Piñero y la psicología
experimental. Enrique Pichon Riviere: del psicoanálisis a la Psicología Social. Hacer
psicología en una Argentina multicultural. Los inicios psicoanáliticos. Las
instituciones de salud mental. Bleger,
un emblema de la psicología en argentina.
Teóricos: Piñero, Ingenieros. La psicología en Argentina a principios del Siglo XX. El arribo de la Psicología a las Universidades en Argentina. Los
laboratorios. El nacimiento de las Sociedades e Instituciones de Psicología.
Enrique Pichon Riviere, la Psicología Social: campo de
cruces y vínculos. Bleger y la Psicología de la conducta.
Bibliografía
BLEGER, J: “Psicología de la Conducta”. Editorial paidós,
20° edición, 2006
PICHON RIVIERE, E. El proceso grupal. Del psicoanálisis a
la psicología social. Ed. Nueva Visión, 1977
VAINSTUB, C.; Ficha de Cátedra Unidad VI
VEZZETTI, H. Comp. BUNGE, INGENIEROS, Y OTROS: “ El
nacimiento de la psicología en la Argentina” Edit. Puntosur, 1988
Bibliografía sugerida y complementaria
BAEZ GALLO Y ECHEBURÚA ODRIZOLA:
Análisis y Modificación de la conducta, 1995, vol.21, nº 75
BANDLER, R y GRINDER, J: “La
estructura de la magia I, Lenguaje y terapia” Edit. Cuatro Vientos, 1980
BANDLER, R y GRINDER, J: “De
sapos a Principes” Edit. Edit. Cuatro Vientos, 2006
BARTHES, R: “Fragmentos de un
discurso amoroso”, Siglo veintiuno editores, 12º edición, 1996
BANDURA, A. (1982). Teoría del
Aprendizaje Social. Madrid: Espasa Calpe.
BARLINGOLTZ, SARA:
“Integración de aportes cognitivos a la psicoterapia”. Edit. Lumière, 2º
edición, Buenos Aires, 2000
BISCOTTI, OMAR: “El
isomorfismo epistemológico y su articulación con el cambio” en Sistemas
Familiares, Año 8 N°2, agosto de 1992
BORCH-JACOBSEN y Otros: “El
libro Negro del psicoanálisis” Editorial Sudamericana, 2007
DE VASCONCELOS, MA. JOSÉ
ESTEVEZ: “Algunos conceptos –llave en terapia familiar” Rev. Sistemas
Familiares, año 12, nº 2, agosto de 1996
FACHINELLI E. Y PIERSANTI, F:
“Freud y Pavlov” Edit. Centro Editor de América latina, 1971
FAGAN JOEL e SHEPERD IRMA
Comp.: “Teoría y Técnica de la Psicoterapia Gestáltica” Amorrortu Editores,
1978
FREUD, S: “Presentación
autobiográfica” Amorrortu Editores
FREUD, S: “Epistolario” Ed. Plaza y Janés, 1972
FROMM, E: “El miedo a la
libertad” Edit. Fondo de Cultura Económica
FROMM, E: “Etica y
Psicoanálisis”. Edit. Fondo de Cultura Económica, 1965
FRANKL, V. (1994 ) El Hombre
en busca de sentido. Parte Segunda: Conceptos básicos de Logoterapia. Herder:
Barcelona.
FRANKL, VIKTOR: “Teoría y
Terapia de las neurosis” –Iniciación a la logoterapia y al análisis
existencial”. Edit. Herder, 1992
GARRET, HENRY: “Las grandes
realizaciones en la Psicología experimental”. Edit. Fondo de Cultura Económica.
GREEN, A: “La nueva clínica
psicoanalítica y la teoría de Freud”, Edit. Amorrortu, Buenos Aires, 1993
GROSS, R.: “Psicología. La ciencia
de la mente y la conducta” Edit. El Manual Moderno, Bogotá1994
GRUNFELD, FREDERIC V:
“Profetas malditos” Edit. Sudamericana-Planeta, 1980
JAES FALICOV, C (comp):
Transiciones de la familia. Edit.Amorrortu 1991
LAZARUS, R. Y FOLKMAN, S:
“Estrés y procesos cognitivos”, Edit. Universidad, Barcelona, 1986
MATURANA, H: “LA OBJETIVIDAD”,
un argumento para obligar”, Ed. Granica Dolemn, Chile, 1998
MAHONEY, MICHAEL:
“Psicoterapias cognitivas y constructivistas”, Edit. Biblioteca de Psicología
Bilbao
Mc. KAY., DAVIS Y FANNING: Técnicas Cognitivas para el tratamiento del estrés
MILLER JONATHAN y otros: “Freud, el hombre su mundo, su
influencia” Ediciones Destino, Barcelona, 1977
MINUCHIN, S. (1997) Familias y Terapia Familiar.
Barcelona: Gedisa.
MINUCHIN, S. Y FISCHMAN, CH : Técnicas de Terapia
Familiar. Paidos, 1997
NAVARRO GONGORA, J. Y BEYEBACH, M (Comp.): (1995) :
Avances en terapia familiar sistémica. Cap. 1 Fundamentos Conceptuales. Pte. 1
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PAKMAN, M.” Sistemas, cibernética y psicoterapia. Una
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O’ CONNOR, J. y SEYMOUR, J: “Introducción a la P.N.L.”
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OPAZO, ROBERTO: “Postulados
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POZO, J. IGNACIO: Teorías
Cognitivas del Aprendizaje. Edit. Morata, Madrid 1993
ROBERT, MARTHE: “Freud y la conciencia judía”, Ediciones
Península, 1976
SALABERRÍA IRIZAR Y ECHEBURÚA
ODRIZOLA: La exposición como tratamiento psicológico en un caso de fobia
social. Análisis y modificación de la conducta, 1995
STEINER, R: “De Viena a Londres y
Nueva York. Emigración de psicoanalistas durante el nazismo” Edit. Nueva
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VALLEJO PAREJA M.A. Manual de Terapia
de Conducta, Vol . I y II, Ed.
Dykinson. Madrid, 1998
WATZLAWICK, PAUL Y OTROS:
“Cambio” Edit.Herder
WATZLAWICK, PAUL: ¿Es real la
realidad? Edit. Herder
WATZLAWICK, P Y OTROS: : “Comunicación humana:
pragmática de la comunicación”, Cap:II “Algunos axiomas exploratorios”. Ed.
Tiempo Contemporáneo, Bs. As, 1974
WATZLAWICK, P. Y NARDONE G.
(comps) (2000) Terapia breve estratégica. Barcelona: Paidós.
WILI, J.” La pareja humana:
relación y conflicto” Editorial Morata